教研内容：《如何利用区域活动开展幼小衔接》 所谓教而不研则戏，研而不教则空，今天将围绕“如何利用区域活动开展有效衔接”展开教研。《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出：“3-6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠定的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。帮助幼儿科学做好入学准备教育，是幼儿园教育的重要内容。” 教研讨论内容： 钟亚男：孩子每天在幼儿园生活，区角游戏已经成为幼儿学习的重要且普遍的一种学习方式，其活动价值对幼儿有着较深刻的影响；那在幼小衔接中，幼儿是否具备良好的思维方式、学习习惯对其成长和发展具有重要的意义。本次教研我们将从什么是幼小衔接？幼小衔接具体包括哪几个方面？如何将这些方面渗透、融合在区角游戏中这三个问题来开展我们本次的教研活动。 钟亚男：各位老师，你觉得什么是幼小衔接？幼小衔接具体包括哪几个方面？请谈谈你们的看法。 李静：我觉得幼小衔接是结束幼儿园生活开始接受正规小学教育的初期，是幼儿心理发展的一个重要转折期。 王静：由于生活习惯上的骤变，很多孩子进入小学后，会出现心理、行为等各方面的问题，针对这些问题，我们不仅需要在学习方面进行衔接，而是需要各方面的衔接。 吴鑫：我们从虞永平教授《学前教育学》中，找到了幼小衔接的概念：幼小衔接是幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，使学前儿童能够为进入小学，做好各方面准备，可以顺利地完成角色转换，进而能够很好地适应小学生活的过程。 曾晓敏：根据《幼儿园入学准备教育指导要点》以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，幼小衔接包括以下方面:身心准备:向往入学、情绪良好、喜欢运动、动作协调;二、生活准备:生活习惯、生活自理、安全防护、参与劳动。 曹丽萍：幼小衔接还包括以下方面:一、社会准备:交往合作、诚实守规、任务意识、热爱集体;二、学习准备:好奇好问、学习习惯、学习兴趣、学习能力。 钟亚男：几位老师将幼小衔接具体包括的内容阐述的十分详细。那如何将这些方面渗透、融合在区角游戏当中呢？ 韦茜：我将从角色扮演区谈一谈幼小衔接的渗透和融合。根据《幼儿园入学准 备教育指导要点》中的具体目标、具体表现和教育建议我们可以有以下具体的实施方案。为了培养大班孩子向往小学生活，建立积极的入学期待，可以创设角色扮演区小学体验馆。 谢玉婷：我觉得角色区超市、银行创设的目的是让幼儿从中体验运用数学方法解决问题的乐趣，在玩耍中培养幼儿的诚实守规的意识。 钟娇：我觉得阅读区可以投放既有趣又新颖的绘本故事架，培养幼儿的阅读兴趣。还有美工区可以投放以中国传统文化为主题的材料如:京剧脸谱的涂鸦、旗袍的粘贴，锻炼幼儿的小肌肉动作。 臧皑雯：是的，植物角可以让幼儿每天当值日生照顾动植物，培养幼儿的劳动和爱护植物意识。 李静：每个区角的创设都是依照《幼儿园入学准备教育指导要点》中的发展目标、具体表现以及教育建议中的要求来开展、实施的。建构区对于大班的幼儿来说，着重要加强幼儿游戏的目的性和计性，可以增设区域游戏计划本，增强搭建的计划性，等大班下学期可以组织搭建《我心目中的小学》， 建立幼儿积极的入学期待。 马文丽：益智区可以投放有趣扑克牌和破译电话号码等游戏材料，从而让幼儿在玩耍中掌握数的分解、排序等基础知识，发展幼儿的逻辑思维能力。 钟亚男：幼小衔接在区域活动中的开展措施主要概括为： (一)小学课堂的情景模仿。 (二)组织小学相关活动 (三)利用玩教具，培养孩子各方面能力。以上就是我们老师围绕《如何利用区域活动开展幼小衔接》为主题开展的教研活动。主要以《幼儿园入学准备教育指导要点》为依据。明确了幼小衔接具体包括身心、生活、社会和学习四个方面的内容，然后从四个方面整合出的三条将幼小衔接渗透在区角游戏中的具体措施。 通过不同区域的设置与调整，能够充分发挥大班幼儿的自主意识，提高大班幼儿的自我评价能力。特别是在角色区当有“超市”、有“银行”，孩子们在买卖物品的过程中，通过自主选择自我参与，提升了自我效能感。区域中最大的亮点和尝试就是“小学体验馆”，幼儿能在此成为体验馆的主人，对于幼儿进入小学前在心理上是一种很好的铺垫。希望大家能把今天的所学，取长补短，用心做好关键的幼小衔接，用实际行动落实好幼小衔接，为幼儿的一生打好基础。 幼小衔接是一项系统性工作，涉及到幼儿园活动的方方面面，本次以区域活动中的幼小衔接为教研点，切中老师幼小衔接工作中的痛点与需求点，既是对幼儿园入学准备能力的一次再学习，也是对区域活动的一次再研究。通过本次结果导向的研讨，凝练了切实可行的教育实施策略，有效帮助教师解决了实际工作中的问题。幼小衔接是一项长期性的工作，研讨也绝不仅限于此，我们将以幼儿的发展需要为抓手，在后续的工作中扎实研究幼小衔接的实施，为幼儿更好适应小学学习与生活筑基。
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