《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，使幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会感受美、发现美和创造美。丰富多彩的材料是幼儿操作的物质基础，科学地投放材料，才能使幼儿在与各种各样材料的对话中，更好地促进他们身心全面和谐的发展。因此，探究美工区材料的投放就显得尤为重要。经过探究，美工区材料的投放应该遵循以下几个原则： 一、投放的材料应安全、卫生、美观 《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在美工区材料的制作和投放上，安全卫生应放首位。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料。对一些废旧材料：瓶盖、纸杯、果壳、蛋壳等的利用，在制作前应进行彻底的清洁消毒。在保障安全的同时，应注意包装和制作的艺术性，对比较坚硬、原始的瓶子、罐子、包装盒等可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工，充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到美工区的活动中来，利于美工区活动的顺利开展。 二、根据幼儿的年龄特点投放材料 不同年龄阶段的幼儿有不同的特点。如：大班幼儿活泼好动，探索欲望强烈、抽象思维开始萌芽，能遵守一定的规则，自己能组织一些游戏。我们在为大班幼儿投放新材料时，就不能着急教幼儿应如何做，而要先让幼儿自己去探索、尝试，教师只以辅导者的身份观察幼儿的活动，在适当的时候给予支持和帮助。而小班的幼儿年龄小，游戏的专注性比较差，注意力容易分散转移，在投放材料时我们要关注材料的趣味性和角色性。给幼儿投放的材料要色彩鲜艳、形象生动，贴近幼儿生活。材料选用红色、黄色、粉色、橘色、蓝色等比较明快鲜艳的糖果色。将材料拟人化，为幼儿准备一些绘画好的轮廓简单的图案：大树、小鱼、小刺猬等半成品的材料。给幼儿投放小动物形状的模具、卡通手绢、糖纸等，带给幼儿视觉冲击，让幼儿想去创作。 三、依据个体差异投放有层次的材料 《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”即使是同一年龄阶段的幼儿，由于其早期经验、个性特征以及生理功能等原因，在不同的领域中发展也不尽相等。因此，我们在美工区为幼儿投放活动材料时要尽可能地考虑到不同孩子的发展差异、分层提供多种材料，观察孩子在活动中的需要，随时更换材料，满足不同孩子的发展需要，促进每个幼儿的发展。如在大班美工区的泥塑活动中，我们不是只提供橡皮泥和简单的工具，也可以投放一些在小班常用的简单的模具，幼儿在进行泥塑活动时，有的选择像小班幼儿一样印模型，有的选择用橡皮泥做平面造型，有的参照图片做立体泥塑，有的已经利用材料进行自主创造作品。这种现象充分反映出幼儿能力水平的不同，同一区域应提供不同层次的材料，以便幼儿根据自己的兴趣、能力和发展水平的需要选择相应的材料。 投放材料时，还应注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求投放。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上都有不同程度的提高。能使能力强弱不同的幼儿都有兴趣，既有一定的挑战又不会太过简单。 四、根据幼儿的兴趣投放材料 兴趣是孩子最好的老师，孩子的愿望产生在不断探索的兴趣活动之中。教师在美工区要注意观察孩子的兴趣、激发孩子的愿望，并与孩子一起讨论实现愿望的方法，与孩子、家长共同准备活动材料。及时抓住幼儿的兴趣，趁机投放各种材料满足幼儿的需求。如中班幼儿在主题“轮子滚滚”后，对车及车轮感兴趣，就要及时抓住幼儿的兴趣，添加一些和车、轮子相关的制作材料、沙画材料、拓印画材料等让幼儿进行创作。 五、投放的材料要经常更新 在区域中投放的材料要有一定的教育功能，而且玩法要多样。要能根据孩子的兴趣、活动主题的变化进行定期更换、添加。如：小班在开展“甜甜蜜蜜”的主题时，教师发现幼儿对各类糖果很感兴趣，就在美工区为幼儿投放糖纸、包装纸、毛根、丝带、橡皮泥、吸管等材料让幼儿进行糖果的制作。随着主题“小小幸福家”的推进，又为幼儿投放各种小动物及房子的轮廓画，小动物的模具等让幼儿自己动手去操作、想象和创造，为小动物设计装饰温暖的家。此外，材料还应根据教育目标和幼儿的发展需求，及时地进行调整、补充。 六、投放的材料要适度、适量 美工区投放的材料不够充足，不能适应不同兴趣和不同年龄幼儿的需要，会出现幼儿争抢材料的现象，会使幼儿产生厌倦心理，降低幼儿的学习和操作的兴趣；如果投放的材料过多，又会使幼儿过度兴奋，在选择材料上就会花掉很多时间，当然也就会影响活动的效率。因此，在美工区投放材料时必须考虑材料是否充足，是否能满足幼儿的需要。 总之，教师要做有心的观察者，对幼儿无时无刻地关注，了解他们的兴趣、需要、水平，创设适宜的活动环境，选择和投放相应的活动材料，激发幼儿积极主动地参与美工区活动的愿望。让材料说话，和幼儿互动，让幼儿在美工区发现自己的闪光点，用自己的方式去表现和创造美。  |