从流程上看，主题审议分为前审议,中审议和后审议;从内容上看，主题审议需要对主题的核心价值、目标、内容、实施路径等进行解读和再设计，在实践的基础上发现问题，从儿童的视角解决问题。因此，教师需要从主题的内在逻辑线索、儿童的经验与发展需要、活动过程的有效性等方面把握主题审议过程。 随着课程游戏化项目的深入推进，我们逐步意识到立足儿童当下的经验构建园本课程，才是真正有益于幼儿发展与成长的课程。在这样的认知下，我们对传统的成人视角的课程审议提出了挑战，在反思传统课程审议问题的基础上，从儿童视角出发创新实践课程审议的全过程，从幼儿的已有经验出发向有益经验的获得发展。 “审议法"是指在对主题审议进行逻辑性分析、实践性操作.经验性总结、反思性提升的基础上，融合审议要素而形成的具有一定适宜性的审议程序。这一程序包括五个环节:一审教材，二审儿童，三审资源，四审过程，五审经验，从流程上看，前三环节属于主题前审议;第四环节属主题中审议;第五环节属于主题后审议。 
“审议法”的实践 “审议法"具有清晰的操作步骤，每一个步骤 都指明了本环节需要完成的任务。 1、审教材:理顺逻辑，理清脉络 本环节的主要任务是解读教材和主题说明，在明晰教材逻辑、读懂主题主旨的前提下提炼出核心价值，理清主题脉络。 2、审儿童:了解经验，把握核心 本环节的主要任务是了解儿童带着什么进入主题，以及在主题中能够发展哪些经验。 3、审资源:优化内容，绘制主题网 本环节的主要任务是梳理课程资源，优化主题内容，使之更具园本化色彩，进而架构主题的目标和实施路径，绘制主题网络图。 4、审过程:跟踪过程，重构主题网 本环节的主要任务是监控主题实施的过程，发现儿童的兴趣点和发展需要，增删相应内容，重构主题网络图。 5、反思主题，总结经验。 主题结束后，教师需要对主题进行整体的评价与反思。主题的核心价值是否实现?主题目标的实现程度如何?活动的开展是否符合儿童的特点?儿童的经验是否提升?教育环境的创设是否适宜? |